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ELABORACIÓN DE REACTIVOS

TITULO

Elaboración de Reactivos

RESUMEN

En el presente artículo encontramos algunos reactivos en el proceso de la evaluación donde tomamos

-          Recomendaciones para la elaboración de reactivos

-          Tipos de reactivos

PALABRAS CLAVE

Reactivos, canevá, jerarquización, inclusión.

INTRODUCCION

Este artículo contiene sugerencias didácticas para la utilización educativa de la evaluación.

Para ser explícitos los propósitos de la educación se buscan resultados del proceso enseñanza – aprendizaje utilizando reactivos de prueba que proporcionen información útil.

CONTENIDO

Recomendaciones para la elaboración de reactivos.-

-          Claridad y precisión

-          Omitir términos que confundan o den claves de la propuesta correcta.

-          Hacer uso de la palabra EXCEPTO.

-          Evitar variación en la extensión de las opciones de respuesta.

-          Evitar proponer con posibles opciones verdadero – falso, todas, ninguna, ninguna de las anteriores, no juntar dos respuestas (a y b), cada opción es única e independiente.

Tipos de reactivos.-

Simple.- En este reactivo únicamente se presenta la base de la pregunta en forma de cuestionamiento o bien afirmación y las 4 opciones de respuesta.

Canevá.- Este reactivo requiere que se complete el enunciado en la base de la pregunta con una palabra o una frase.

Jerarquización.- En este reactivo buscamos que el alumno ordene de manera secuencial o jerárquica, las opciones de una lista de acuerdo al criterio señalado en la base de la pregunta.

Elementos de un listado.- Este tipo de reactivo presenta un grupo de conceptos o elementos que acompañan a la pregunta y de los cuales debe elegirse alguno de ellos tomando como base el criterio de discriminación señalado en la base de la pregunta.

CONCLUSION

Como conclusión tenemos que los reactivos nos ayudan a probar el nivel de logro, grado de dominio del estudiante en un determinado tema o área.

BIBLIOGRAFIA

Ceneval - Guía para la elaboración de reactivos de egel –pedagogía México 2000

www.wikipedia.com

taxonomi of educational objetives

kaplan,r.m.&saccuzzo

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Metacognición

Resumen

El siguiente artículo, pretende mostrar una revisión teórica sobre lo que es la metacognición como una alternativa variable para formar alumnos autónomos, sobre  la base de una educación que potencia la conciencia sobre los propios procesos cognitivos y la autorregulación de los mismos por parte de los estudiantes , de modo tal que les conduzca a un “aprender a aprender” nos referimos a nuestro conocimiento sobre los procesos cognitivos propios, la metacognición tiene que ver con la vigilancia activa y autorregulación de los ´procesos cognitivos es decir evaluarnos también está relacionada con la motivación, uno de los problemas es que no podemos autoevaluarnos no podemos decir hasta qué  grado se .

El docente tiene como tarea desarrollar en sus estudiantes la conciencia de lo que han aprendido. Las estrategias metacognitivas se generan a partir de las capacidades específicas.

Palabras clave: metacognición,  conocimiento,  aprender a aprender,  autorregulación.

Introducción

En los últimos años se ha incrementado notablemente  por abordar el problema del aprendizaje y del conocimiento,  la metacognición es pensar sobre el pensamiento.  La metacognición es el grado de conocimiento que los individuos poseen sobre sus procesos y eventos cognitivos, las estructuras con el fin de organizarlos, revisarlos, y modificarlos.

Contenido

La metacognición según John Flavell 1976 quien describe como nuestro conocimiento acerca de los procesos cognitivos propios o cualquier cosa relacionado con ellos. Flavell  indico que debemos tratar la metacognición en diferentes edades y de diferentes maneras. Entonces  se entiende como la capacidad para ser consientes de procesos de productos internos y cognitivos. Este autor divide el conocimiento metacognitivo en tres categorías: el conocimiento de las variables de persona, las variables de la tarea y las variables de las estrategias.

Según Gaser 1994, la metacognición es una de las aéreas de investigación que más ha contribuido a la configuración de nuevas concepciones del aprendizaje y de la instrucción

La metacognición tiene que ver con la vigilancia activa y la regulación de los procesos cognitivos. Los procesos metacognitivos son fundamentales para la planificación, resolución de problemas, la evaluación y otros aspectos de aprendizaje.

La metacognición incluye el conocimiento sobre las variables de las estrategias, la metacognición afecta a la motivación puesto que afecta a la autoeficiencia.

La metacognición tiene dos dimensiones:

1.- Tomar conciencia de nuestra manera de aprender y comprender los factores de esta actividad.

2.- Planificación, regulación y control de la actividad que se realiza en el aprendizaje.

Conclusión

En conclusión La metacognición es un conocimiento superior cuyo objeto es el conocimiento que tiene uno mismo acerca de sus debilidades y fortalezas y poder corregir ciertos aspectos, afectando la motivación y tomar conciencia de sus problemas potenciales.

Bibliografía

v Mateos, M. Metacognición y educación. Buenos Aires: Aique, 2001.

v Flavell, JH 1987 las especulaciones sobre la naturaleza y el desarrollo de la metacognición.

v www.wikipedia.com

ARTICULO

TITULO

Conceptos de Evaluación

INTRODUCCION

El termino evaluar viene del latín a- valere- que significa “dar valor a” .

El concepto de evaluación es formulado en base de las determinaciones de la conducta o de la necesidad de atribuir valor a alguna cosa.

La evaluación que está presente en la vida diaria, donde decimos que la evaluación es una práctica habitual y generalizada y se evalúa de modo planificado.

Veremos la evaluación desde las perspectivas de diferentes autores.

DESARROLLO

Alvares Méndez la evaluación es interpretar, valorar y llegar a un enjuiciamiento suficientemente fundamentado de una situación o de enseñanza de aprendizaje entonces para este autor ya se reconoce el proceso de aprendizaje.

Scriven la evaluación es un proceso por el cual se determina el merito o el valor de algo. Donde podemos decir que cualquier persona vale.

De la Orden la evaluación es el proceso o conjunto de procesos para la obtención de análisis de la información relevante en que apoyar el juicio de valor sobre un objeto, fenómeno, proceso o acontecimiento, como soporte de una eventual decisión sobre el mismo.

Aquí hablamos de procesos donde tenemos que tomar una decisión por ejemplo promocionar, apoyar retener.

Santos Guerra que dice que la evaluación es un proceso de diálogo, comprensión y mejora de la acción educativa.

Al hablar de mejora nos referimos a una corriente relacionada  que existe un emisor este emisor envía un mensaje a través de un medio este mensaje llega a un receptor el camino unidireccional que es la información.

CONCLUSION

En conclusión tenemos que los diferentes conceptos de evaluación tienen que ver con PROCESOS.

BIBLIOGRAFIA

Proceso enseñanza aprendizaje- descripción del modelo de evaluación adoptado en la concepción psicopedagógica. pag. 6-7-8.

como se dice donde te has perdido????

como se dice estas sano?????